LAS COMPETENCIAS, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE SITUADO

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?




Esta interrogante que hace Xavier Vargas Beal a simple vista pareciera que refleja la manera en que la mayoría de los docentes del NMS miden el aprendizaje obtenido durante el desarrollo de contenido de una asignatura y/o submodulo ya que las evaluaciones de los contenidos de las asignaturas y submodulos la realizan mediante un examen escrito en el que las preguntas que plantean responden a un conocimiento memorístico, la RIEMS plantea un verdadero cambio ante esta situación, primeramente plantea que en la planeación y desarrollo de los contenidos curriculares se incluyan las competencias, estas pueden ser genéricas, disciplinares y/o profesionales, si entendemos las competencias como “una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos” de acuerdo a la definición de Pérrenoud, entonces la evaluación del aprendizaje deberá incluir la actuación de los alumnos ante las diferentes situaciones que se le van presentando en el desarrollo de los contenidos, situaciones planeadas y desarrolladas en el curso, además previamente definidas en la misma planeación. En la inclusión de las competencias se deberá poner cuidado en fijar un limite de manera que no se invada el ámbito laboral y se evite confundir la formación inteligente y ética para servir que se debe dar en la escuela con una formación automatizada y eficiente para ganar dinero que se da en las empresas, otro aspecto que está tomando mayor relevancia es el de “aprendizaje significativo”, se dice en los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, mas sin embargo, teniendo como conclusión que todo aprendizaje tiene un significado, dicho aprendizaje toma como punto de partida los conocimientos y competencias que posean los estudiante por lo que debe representar un objetivo aprender con “h” es decir tomar los conocimientos y hacerlos suyos, si a esto le agregamos que el aprendizaje debe ser situado estaremos hablando que al realizar una planeación curricular deberemos considerar:

Las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que encuadra la RIEMS, las capacidades a desarrollar, los contenidos programáticos, el enfoque de aprendizaje significativo y el situado, además de, realizar una evaluación integral que incluya todos los aspectos considerados en la planeación previamente definidos, con esto pero sin dejarlo de lado se evitara el discurso memorístico y se evaluara la transformación interior del alumno.



Atentamente José Carlos

Concepciones del aprendizaje.

Concepciones del aprendizaje.

Construir el aprendizaje responde a las actividades que realiza el estudiante para lograr los objetivos educativos planeados, estas actividades se realizan de manera individual en un contexto social y cultural obteniéndose resultados de manera personal. Existen diferentes concepciones del aprendizaje y cada una de ellas tiene sus leyes y propuestas, de acuerdo con Pere Marqués podemos mencionar las siguientes: La perspectiva conductista, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo y socio-constructivismo.
Cuando hablamos de aprendizaje basado en competencias como lo propone la RIEMS podemos recurrir a los siguientes concepciones de aprendizaje:
Aprendizaje por descubrimiento ya que le da una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, propone una experimentación directa, una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, lo cual tiene una estrecha relación con el desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales propuestas en la RIEMS.
Aprendizaje significativo ya que propone que el aprendizaje debe tener un significado y no debe ser memorístico además de que los conocimientos con que cuenta el estudiante deber servir de base en la obtención de nuevos conocimientos, y el docente realiza la planeación didáctica buscando una significabilidad lógica y psicológica además de una actitud activa y una alta motivación. Con la RIEMS se pretende que el aprendizaje sea significativo, que los docentes realicen las planeaciones teniendo presente que el aprendizaje sea significativo y se desarrollen competencias.
Constructivismo ya que desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general se realiza a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Con la RIEMS se busca que el alumno con la guía del docente construyan su conocimiento, desarrollen competencias y capacidades llevando el contenido curricular al entorno de los alumnos.
Socio-constructivismo ya que considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Dándole mucha importancia al aprendizaje colaborativo donde cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, su contexto, sus conocimientos previos y sus experiencias propias, el aula debe ser un espacio en el que se intercambian ideas, se exponen representaciones y se rescatan planteamientos.
La planeación didáctica de las asignaturas y/o submodulos atendiendo las directrices de la RIEMS, es decir basándolas en el desarrollo de las competencias y capacidades, deberá incluir practicas que permitan el aprendizaje por descubrimiento aplicado a la realidad, deberá buscarse lograr un verdadero aprendizaje significativo que realmente se aplique dejando por un lado lo memorístico pero que el alumno si sepa dónde y cómo encontrar esa información, deberá aplicarse el concepto de constructivismo pues el alumno con la guía del maestro deberá construir su propio conocimiento y finalmente el concepto socio-constructivismo ya que la construcción de dicho conocimiento deberá tomar en cuenta la situación en que se produce.
Considerando lo anterior la planeación tomara gran importancia pues de ella dependerá el logro de los objetivos, con una buena planeación que incluya todos los aspectos antes mencionados además de los puntos propios de una planeación didáctica y la inclusión de las competencias y capacidades a desarrollar estaremos hablando de un éxito seguro ya que para el desarrollo de la planeación solo nos tocara guiar a los alumnos por el camino trazado considerando las actividades y los tiempos, además de evaluar las competencias y capacidades logradas por los alumnos asi como la construcción del conocimiento y el aprendizaje significativo. Al final de la planeación y evaluando los resultados tendremos elementos para mejorar la planeación del curso siguiente, aplicando el constructivismo considerando que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, además de, retomar los aciertos.
Atentamente José Carlos